bbss 发表于 2017-6-21 16:35:25

英语教师作业“全批全改”弊端多,“零作业批改”是方向

英语教师作业“全批全改”弊端多,“零作业批改”是方向

长期以来,中小学英语教师多采用“全批全改”的方式处理学生作业,也就是学生完成作业,教师批改全部学生的作业。似乎唯有教师亲自批改作业,才能督促学生按时完成学习任务,获取教学信息,从而保证教学质量。然而,这一延续几十年不变的作业批改方式科学吗?能改一改吗?

“全批全改”弊端何在

         “全批全改”是一种低效、机械、重复性劳动,是造成教师压力和负担过重的重要因素。按现行中小学教师工作量计算,每位教师教两个平行班,按每班50人计算,批改每份作业需要1.5分钟,教师每天用于批改学生作业的时间至少需要两个半小时左右,加上授课两课时、备课两小时以及管理班级和完成学校临时安排的工作,教师每天工作远超8小时。他们经常不得不把在学校里无法做完的工作带回家干。许多老师也想多读一些书,多搞一点研究,多写一点文章,但繁杂的工作几乎填满了所有的时间。实际上,大部分中小学教师都在超负荷工作。

       当教师的负担重到他们没有或很少有时间研究学生的学习问题时,他们对自己的教学效果心里没底,工作焦虑度相应上升,于是,通过让学生做大量作业以保证起码的教育水准便成了很多教师的选择。学生负担过重与教师负担过重在一定程度上互为因果关系。

       换个角度看,“全批全改”方式也不科学。教师批改学生作业中的错误,实际上是越俎代庖,减少了学生通过自己检查和纠正错误而得以发展的机会。教师全批全改,还会导致部分学生养成依赖思想,认为检查和批改是教师的事,不愿动脑思考。


何为“零作业批改”

所谓“零作业批改”,就是教师利用互联网平台,让学生到网站完成作业,再由网站自动生成成绩,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。

以移动互联网为代表的信息技术发展为作业批改方式的创新带来了契机。依据“零作业批改”的理念,一种全新的作业批改方式应运而生。
互联网条件下“零作业批改”实施环节是怎样的呢?

首先,教师在课堂上布置学生到网站完成当天作业。

学生完成作业之后,网站自动生成学生成绩:正确率、错误率,并且可以马上查看参考答案,对于错误的,重新思考,并及时订正,不让错误的印象“过夜”。



教师则可以利用碎片化时间检查学生作业完成情况,班级排名、个别学生学习成长轨迹,精准掌握学生强弱环节。对于学生集中出现的典型的错误、问题,选择合适的时机加以讲评。既省去了改作业的烦恼,又能精准锁定着力点,制定相应学习计划,重点突破学生薄弱点,高效教学。



奇速英语"零作业批改"的优势
运用移动互联网技术在奇速英语实施“零作业批改”,最大的优势是不受时间和空间的限制,而且对现有日常教学工作流程变动影响最小,操作方式简单、高效,易于大范围应用与推广。

“零作业批改”的价值主要体现在哪里?首先,有利于学生学会学习。学生在参照参考答案自批作业时,他们不得不努力发现问题、判断是非。长此以往,他们的相应能力得到增强;同时,学生的自我认知能力也得到提升。

其次,有利于减轻师生负担,提升教学质量。上海一些学校试行这样的作业批改模式,结果显示,运用互联网技术实施“零作业批改”后,教师批阅作业的时间(以教两个班级数学为例)减少了80~90%,也就是从之前的两个半小时压缩到20分钟左右,大大减少了教师的工作量。零作业批改的实施,使教师从低效、繁重的作业批改负担中解脱出来,使他们有可能把大量时间用在研究学生的学习问题上,加强个别化指导;同时可加大作业的优化力度,使学生的负担得到减轻。


但是,采用互联网技术优化与变革作业处理流程,不能盲目、机械地加以运用。实施“零作业批改”,需要注意以下问题:

首先,教师在减轻批改作业工作量的同时,要思考如何优化作业设计,减少重复和无效作业设计。另外,学校层面要给予鼓励和支持,不以精细批改作业来考核和评价教师;学校还要做好家长的思想工作,以免造成“老师偷懒”的误解。


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