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高考语文难,英语题目变天,阅读真的不是一件跟应试无关的闲事!

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发表于 2018-6-22 13:50:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
高考语文难,英语题目变天,阅读真的不是一件跟应试无关的闲事!


高考这周就要出分了,很多人反映高考语文难,特别是高考作文题一出炉,全网沸腾,因为有的作文题我们竟然看不懂!

除了作文题难之外,这次高考语文的题目类型也发生了变化,不读名著、不积累古诗文,单靠课本的阅读量和文学常识,根本应付不来考试,而且

题量、字数也比去年有所增加,如果阅读面不宽、阅读量不高、阅读力不强,卷子可能做不完!也就是说,高考语文其实是一场阅读力的较量!

再不阅读,孩子连题目都做不完

其实,早在去年,北大语文教育研究所所长、“部编本”语文教材总主编温儒敏教授就曾剧透语文改革的新动向,高考命题方式正在进行很大的改

革,而且在悄悄地改:


1. 阅读速度:以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能会增加到1万字;

2. 阅读题量:今年的题量,不是题目的数量,是你要做完的题的体量,比去年悄悄增加了5%~8%。未来,语文高考有15%考生做不完是正常的。

3. 阅读面:也在悄悄发生变化,哲学、历史、科技什么类型的内容都有。高考语文阅读题的选文范围,将会远远超出高中教材和一般高中生的认知

范围。难度、深度、广度,全面向学术级、经典级看齐!只看《读者》和四大名著,别说高考语文,中考语文都将应付不来!

从今年的高考语文里,我们能够看到这些政策的一些端倪。

高考作文全国二卷:
微信截图_20180618111750.png

有多少人是跟小编一样读了好几遍才明白材料的意思的?又有多少人对“幸存者偏差”这个概念熟悉呢?

幸存者偏差其实最早就来源于上面这个材料。根据对飞回来的受损飞机的统计发现其主要受损部位集中在机翼,所以结论是应当减少机腹的装甲加

强机翼的装甲,这个结论显然是可笑的,造成这种偏差的原因是机腹中弹的飞机大多数都坠毁了,统计结论产生了偏差,这个偏差被命名为“幸存

者偏差”。

知道了这个概念,那作文就好写了,因为我们生活里就存在很多幸存者偏差现象。比如隔壁老王家的孩子初中就辍学打工,结果生意做得红红火火

,成为一方小富豪,就此得出读书无用是站不住脚的。因为实际上,有更多没有读书的人一辈子穷困潦倒,而这些人你看不到。

但是,难就难在,我们的阅读面限制了我们知道有“幸存者偏差”这个概念,甚至连材料都读不懂。

再来看北京高考语文的微作文:
微信截图_20180618223917.png

如果没有读过这几部经典名著,可能在别人看来是送分题的题,在你这儿就成为拦路虎。
微信图片_20180618114837.jpg

除了语文外,我们再来看看今年英语的阅读题。自媒体人林伯虎梳理了2018年全国所有高考英语试卷,对高考英语阅读题源进行了分析。

他们发现,外报外刊已成为高考最主要的出题来源。按照大报小报来划分,结果令人侧目:像是《科学美国人》《时代》《经济学人》这类专业刊

物+严肃媒体,居然占到高考题源的60%以上,有的甚至是学术性很强的专业刊物。今年全国1卷的D篇阅读,居然出自《科学》杂志网站。


也就是说,高考不只是语文,英语、数学等等学科,最后归根结底考的都是阅读能力。预计2019年乃至今后的高考,阅读题量会持续增加,锻炼阅

读速度、提升反应能力迫在眉睫!

为什么全社会都开始推广阅读?

“教改必须用高考来撬动,来推动阅读、写作的教学。”温儒敏如是说,而今年的高考确实也在按照这样的方向悄悄发生变化。

教育部王文湛司长曾经说过:“今后高考主要考语文,语文主要在作文。语文还要增加阅读,阅读是语文的基础,阅读能力的培养不亚于语文课。



刚刚教育部新闻办发布新通知,下学期,与孩子们密切相关的教材又有新变化!下学期开始,小学1-3年级、初中7-9年级,将开始使用全国统一的

部编版教材;2019年秋季新学期开始,全国所有中小学生的语文都统一使用部编版教材。

语文课本最突出的变化就是,增加课外阅读,初中阶段名著阅读已经是必考内容,并有指定书目;小学新教材里也增加大量课外阅读要求。


为什么全社会都开始重视并推广阅读?

阅读是教育的核心

学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的,阅读能力的强弱直接关系到学习成绩的好坏。经济合作与发展组织对全球32个国家的15岁学生进

行了研究,报告得出结论:

越热爱阅读,考试成绩越高;越讨厌阅读,考试成绩越低。而且阅读能够突破家庭的影响,使低收入家庭的孩子也能够获得高分数。


阅读是教育中最重要的训练方式。没有阅读能力,我们就无法理解文章内容,也无法读懂其他课程的教材,甚至连简单的数学应用题也搞不明白。

写作同样离不开阅读。

写作成绩最好的学生,并不是那些每天写作最多的人,而是那些平时就将阅读当作消遣,家中有很多读物,并常写随笔的学生。

同时,阅读也是面向未来的基础能力。在信息冗杂的互联网里,在未来的智能人工时代,比拼的不是你死记硬背的那些东西,而是活学活用、善于

思辨的能力,以及创造力、想象力,而阅读不仅可以培养你的学习力,还能从小滋养你的创造力、思考力。


吉姆·崔利斯在《朗读手册》中用两个层次的公式归纳了阅读的好处:


你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多;
你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。


阅读可以帮你达到内心的富足
PART/02

知乎上有一组很热的问答。有人这样问:“我读过很多书,但后来大部分都忘记了,你说这样的阅读究竟有什么意义?”有的答案说得真好:

“当我还是个孩子时,我吃过很多食物,现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是,它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。”

“读书,让我即使没有富庶的生活,仍有富庶的生命,让我清贫至今也朴素至今,平凡至今也善良至今,渺小至今也强大至今。”

……


语文特级教师、清华附小校长窦桂梅就非常重视儿童阅读,在她看来,一个不阅读的孩子就是潜在的差生,爱读书的人有不一样的心境、不一样的

情调、不一样的素养。

清华附小每天早上都有晨诵,她会组织老师经常给学生诵读一些诗,比如《鞋》:
我回家把鞋脱下
姐姐回家把鞋脱下
哥哥爸爸回家
也都把鞋脱下
大大小小的鞋
是一家人
依偎在一起
说着一天的见闻
大大小小的鞋
就像大大小小的船
回到安静的港湾
享受家的温暖
“多么温暖啊。”窦桂梅感概道,如果孩子多读书,就会在生活中,对他的家人、对他以后的爱人,做很多诗意的表达,增加生活的美感。“一句

话,琅琅书声,就是孩子的朗朗乾坤。”


如何培养孩子的阅读能力?

《语文新课程标准》里有对课外阅读总量的要求:

第一学段(1-2年级)课外阅读总量不少于5万字;
第二学段(3-4年级)课外阅读总量不少于40万字;
第三学段(5-6年级)课外阅读总量不少于100万字。

面对几十万字的课外阅读要求,很多家庭都达不到这个标准。各有各的理由:

本来孩子的作业就挺多,还要挤出时间来阅读课外读物,孩子哪有这个时间呢?
尽管孩子每天都读这些课外名著,孩子近一年来的语文成绩也没有提升多少,还不如把阅读课外书的时间花在数学和英语上,肯定会有提升的。
孩子不喜欢阅读,总不能逼着他看啊。

前面两条理由都不算理由,因为这是我们家长没有认识到位。在目前这个趋势下,别再说什么应付考试没时间阅读!现在你孩子不阅读,将来根本

应付不了考试,我们可能“亲手毁了孩子”还不自知!

而且,阅读的功效不是马上就能见效,千万别一味吹捧短命高分。因为教育是一场马拉松,不能只顾眼前的苟且,看得远才能厚积薄发,赢得最后

的胜利。

小典真正想为大家支招的是,怎么培养孩子的阅读兴趣,让他从内心深处自己就想阅读。


营造阅读环境
PART/01

在一份《家庭和学校对孩子早期阅读兴趣的影响》的研究报告里,研究人员通过对21个班级的孩子阅读兴趣高低以及家庭环境的监测,印证了家庭

阅读环境对孩子阅读兴趣的影响。

微信图片编辑_20180618212807.jpg

从这个表格中我们可以看到,如果父母都喜欢阅读,那么孩子爱上阅读的概率就会大大提高,如果还能够经常带孩子去图书馆或者跟孩子共读,那

么这个比率将会更高。

因此,如果你希望有个不一样的孩子,那么就从改变自己开始。可以跟孩子约定一个一起阅读的时间,让书随处可见,把书房布置得更温馨,无论

是家庭成员,还是家庭环境,都不断地输送阅读的信息、乐趣给孩子。

让孩子因为想阅读而阅读
PART/02

美国著名的阅读理论研究者、阅读推广人克拉申教授在《阅读的力量》一书里分享了自由阅读(Free Voluntary Reading,简称FVR)的好处以及重

要性。

FVR就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告,不必回答每个章节后的问题,也不用为每个生字查字典。FVR是放弃阅读一本自己不喜

欢的书,再另外找一本喜欢的书来读。这种阅读方式是所有具备高语文能力的人常常使用的阅读方式。

一项研究显示:孩子花在自由阅读上的时间,是最能预测他们各种阅读能力(比如阅读理解力、词汇、阅读速度)的变量,其中包括2-5年级之间阅

读理解力进步的程度。

另一群参加校内自由阅读方案八个半月的六年级学生,不但在自由阅读方案进行中的闲暇时较常阅读,甚至在六年后仍然比对照组的学生常阅读。

也就是说,自由阅读能够激发孩子阅读兴趣,并从中吸收精华。因为孩子在自由阅读时,他会充满乐趣,会专注而轻松地投入进去。而学会语言的

方式只有一种,就是在低焦虑度的情况下了解信息,或是“输入可理解的信息”。这正是自由自主阅读的真谛:我们可理解的信息是在低度焦虑的

情况下实现的。

当然,轻松的自由阅读能够激发孩子阅读兴趣,培养阅读能力,我们还是要适时适当地提醒孩子跟深阅读结合起来,在阅读中提升自己的思考力。


阅读能力不是与生俱来的,而是大概从四五岁开始,在小学阶段基本形成。如果孩子在这个阶段阅读能力没有养成,随着年龄的增长,其理解能力

会越来越差,严重者甚至会丧失对学习的兴趣。

因此,我们一定要抓住阅读的黄金期,培养孩子的阅读兴趣;在作业之余留有阅读的时间,不要把阅读当做与应试教育无关的读闲书!

将此篇与各位家长、老师共勉。

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